Milli Eğitim Bakanlığı tarafından, 2012-2013 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konan 4+4+4 eğitim sisteminde değişikliğe gideceği argümanları tekrar gündemde.
Milli Eğitim Bakanı Yusuf Tekin’in geçmişte, ”Zorunlu eğitimin çok olduğunu, yakında bunun tartışmaya açılacağını ben de iddia ediyorum. Bu kadar uzun bir mühlet standart bir eğitime çocukları tabi tutmak hakikat olmayabilir” demişti.
Ulusal Eğitim Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci’nin ise katıldığı bir sempozyumda ”4+4+4 eğitim sisteminin son dört yılının yine ele alınması gerektiği elbet aşikar” tabirlerini kullanmıştı.
Son olarak ortalarında Enderun Özgün Eğitimciler Derneği, Maarif Platformu ve Medeniyet Enstitüsü’nün düzenlediği ”Türk Eğitim Sistemi ve Mecburî Eğitimin Yansımaları”’ bahisli çalıştay ile tekrar gündeme gelirken, çalıştay raporunda “12 yıllık zarurî eğitim dayatması çocukların kabiliyeti, meslek edinmeleri ve yuva kurmaları önünde büyük bir engel” görüşüne yer verildi.
Eğitim sendikaları 4+4+3 modeline karşı çıkıyor. ANKA’nın haberine nazaran yansılar şöyle:
‘TARTIŞILACAĞI YER DİNİ DERNEKLER DEĞİL’
Eğitim-Sen Genel Başkanı Kemal Irmak: Bu derneklerin internet sitelerine girildiğinde göreceksiniz, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne gelen tenkitler, bu dernekler üzerinden yanıtlanmış. Bu modelin de nerelerde pişirildiğini, nelerde planlandığını açıkça ortaya koyuyor. Yapılmaya çalışılan, giderek kız çocuklarının okul ikliminden uzaklaştırılmasını, karma eğitiminden vazgeçilmesi, çevrimiçi eğitim üzere yaklaşımların ortaya konulması. Yeni bir eğitim modelini, eğitimcilerle, akademisyenlerle tartışabiliriz. Lakin bakanlık, uzun müddetten beri yaptığı üzere bunu dini vakıflarla planlamak istiyor. Biz, Eğitim-Sen olarak, zarurî eğitimin ilkokul öncesine kadar indirilmesi gerektiğini düşünüyoruz. 4+4+4 eğitim modelinin ortadan kaldırılmasına, ilkokulun yine 5 yıla çıkarılması üzere bizim de bu modele dair tekliflerimiz var.
Kız çocuklarının okullarda kalabilmesinin yollarını planlayacak her türlü sistemlerin güçlendirilmesi gerektiğine inanıyoruz. Bu tartışmaların bu formda açılması, büyük bir talihsizlik olmakla bir arada, dünya ile yarışır bir eğitim modelini bakanlık önüne koymuş değil. Bakanı uyarmakta fayda görüyoruz. Eğitim alanında sorun varsa, bunun tartışılacağı yer birtakım dini dernekler değildir.
‘EĞİTİM HAKKI GASPI’
Eğitim-İş Genel Sekreteri Seher Ergin: Çalıştayda, 12 yıllık mecburî eğitimin ‘dayatma’ olarak tanımlanması ve çocukların kabiliyetleri, meslek edinmeleri ve yuva kurmaları önünde pürüz olarak gösterilmesi, AKP’nin eğitimi büsbütün piyasalaştırma ve gericileştirme projesinin bir kesimidir. Eğitimin temel emeli bireyleri özgürleştirmek ve çağdaş dünyaya hazırlamakken, bu çeşit yaklaşımlar çocukları erken yaşta emek sömürüsüne açık hale getirme niyetini taşımaktadır. AKP’nin eğitim siyasetleri, fakir ve dezavantajlı kısımları eğitimden uzaklaştırarak eğitim hakkını gasp etmektedir. Mecburî eğitim kesintisiz ve kamusal bir hak olmalıdır. Zarurî eğitim anayasada bir hak ve tıpkı vakitte yükümlülüktür. Lakin AKP iktidarı bu yükümlülüğü bir yük olarak algılamakta; eğitimi özelleştirerek, kesintili hale getirerek, mecburî eğitimin mühletini kısaltarak bu ‘yük’ten kurtulmaya çalışmaktadır. Çocukların erken yaşta eğitimden kopmalarına neden olacak gerici düzenlemelere asla geçit verilmemelidir. Eğitimde eşitliği ortadan kaldırılarak, kız çocukları başta olmak üzere geniş bir bölümün eğitim hakkı gasp edilmek istenmektedir. Çocuk işçiliğinin teşvik edilmesine yönelik hiçbir teşebbüs kabul edilemez.
‘PEDAGOJİNİN TEMEL PRENSİPLERİ GÖZETİLMELİ’
Hürriyetçi Eğitim Sen Genel Başkanı Levent Kuruoğlu: Sistem değişikliği öncesinde kapsamlı bilimsel araştırmalar yapılmalı, eğitim bilimleri ve pedagojinin temel unsurları gözetilmeli, paydaşların görüşleri alınarak toplumsal bir mutabakat sağlanmalıdır. Ayrıyeten yeni sistemlerin pilot uygulamalarla test edilmesi, ortaya çıkabilecek aksaklıkların evvelden belirlenmesine ve gerekli düzeltmelerin vaktinde yapılmasına katkı sunacaktır. Böylece eğitim ıslahatları, öğrenci muvaffakiyetini artırmayı ve öğretmenlerin mesleksel gelişimini desteklemeyi amaçlayan, sürdürülebilir ve bilimsel temelli düzenlemelere dönüşebilir. İlkokul ortaokul ve liselerin mecburî olmasından yanayız. Önceliğimiz okul mühletleri değil, eğitimin içeriği, eğitim yöneticilerinin liyakati, öğretmenlerimin gelişimine katkı sağlayacak gerçekçi ve bilimsel eğitimler, fiziki yetersizlikler ve imkansızlıklar olmalıdır.’
(ANKA HABER AJANSI)